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巨细兼顾,云端设计指导课程的惊鸿一瞥

来源:4008com云顶集团    点击数:    加入时间:2020-05-07

云端教学之教师风采篇(十六)

 

 大规模线上课程启动以来,设计指导类课程在线上的呈现方式一直是困扰很多任课教师的头等大事,怎样在云端实现设计作品的即时性有效指导,确保学生学以致用,完成与线下指导同质等效的教学效果,实现课程预设的教学目标,所有问题的解决正是源自于宏观教学设计和微观教学实践的完美结合。

 建筑与艺术设计学院建筑学系汪海鸥,主讲本科生课程《建筑设计原理(1)》《建筑设计集中周》《建筑设计(2)(4)(7)》等;研究生课程《地区传统建筑考察》《调研方法论》以及留学生的多门课程任务,具有十余年建筑学专业教学经验,她设计制作的多媒体课件《公共建筑设计原理》获得第十四届全国多媒体课件大赛及辽宁省教育软件大赛优秀奖。她积极参与混合式教学模式研究,并多次参加学校组织的教学工作坊活动。2019年6月《公共建筑设计原理》课程获批混合式金课立项,同年9月在超星学习通中上线运行,进过一轮混合式教学实践,学生反馈良好。由于有了这些实战经验,相对于大多数线上教学新手的紧张和无措,汪海鸥的心里反而有了一份底气和从容,使得她能够巨细兼顾地面对这次对全国高校来说都具有深刻意义的大考挑战。

课程介绍

 汪海鸥老师讲授的《建筑设计(7)》(即《高层综合办公楼建筑设计》)是建筑学专业的主干课程——建筑设计系列课程专题之一,本课程为三年级建筑设计课的第三专题,是建筑设计的提高阶段,起着承上启下的关键作用。本课程本学期为48学时,其中有8学时为理论教授课程,另外全部为设计指导阶段,在课后另有2周16学时的绘制图纸阶段不占课堂学时,由学生自己在2周时间内画出最终图纸作业。这种总学时48学时的情况是在2017版专业培养计划改革后第一次在建筑2017级学生中实施。在此之前通常设计课都是64学时,后两周的16学时老师除了进行最后上机前草图调整阶段的辅导外,对学生最终画图阶段也进行辅导修改。但随着全国及辽宁省教育厅要求增加实习实训学时,缩减课上理论及辅导学时的原则要求,讲学时缩减的16学时对于建筑设计课程教学来说,不可谓压力不大。在低年级较为简单的设计任务条件下这种压力还不明显,但到高年级设计任务较为复杂的情况下,加之长久以来一直未解决的建筑学系师生比严重不足的问题,以及这次疫情影响下被迫全部线上教学的迫切情况,都使这次设计辅导类课程面临前所未有的压力。在教务处前期进行线上教学摸排统计的时候,设计类课程的任课老师有过犹豫,甚至想过将此类课程延后到疫情解除后的返校阶段,还是用面对面、一对一进行辅导这种常规的传统的设计指导方式。但是考虑到1个学期有2门设计课,且是前后紧密相连的,如将前8周设计课后推到不知何时结束的疫情解除阶段,那么不光是本课程未来补课时间不能确定,同时也对后续课程的衔接问题带来很大困难。经过大家集思广益,各抒已见的通盘考虑后,设计课的老师还是决定克服困难,接受挑战,排除万难,把头8周第1周就上线的课程上好,给后8周开课的同志们做个表率,怀着一份先期赴战场的决心和勇气,为他们打一个样

(《建筑设计(7)》课程授课计划)

(学习通中自建《建筑设计(7)》课程门户入口)

学情分析

 本次授课学生为建筑学系2017级2个班,每班30人左右,共61人。由汪海鸥和刘原两位老师各负责1个班的设计辅导工作。此课程前8学时的课堂理论教授是在一起上,接下来的设计指导课程分班上。该年级学生为三年级下学期学生,由于我们建筑学专业是5年制,所以他们虽还未面临考研及就业实习等压力,但是也算是在学业中期属于承上启下的阶段,对专业课的学习已经算是中后期阶段。虽然他们之前已经设计过较大型单体公共建筑,如博物馆,旅馆等设计类型,但是该门课程属于第一次接触面积在2万平方米以上的较大型设计,且高层建筑涉及到的规范内容较多,尤其是防火规范要求十分严格,这对于他们来说有些难度。但是学生只要能课堂听懂,学会掌握相关规范条文查阅技能,在课后能熟练查阅并应用到设计中,就会达到会者不难的境地!这需要老师进行精心的教学设计及课后督促。但如果学生认为规范条文枯燥难懂,将重心转移到建筑造型的独特性上,创意十足而忽略了基本知识的掌握,那就会在最基本的功能设计上出现问题,无法达到预设的教学要求。针对这种特殊情况,授课速度不应操之过急,应由浅入深,循序渐进,给同学们留出理解和掌握的时间,更应多加实例讲解环节,让同学们对理论知识得到良好的理解消化。通过前1周的理论教学情况分析,班级同学都对课程产生了浓厚的学习兴趣,课程讨论环节热烈,大部分同学都参与到讨论中来,且动脑思考,回答准确,效果良好。在后续的设计指导阶段,一个老师面临一个班30个左右同学的一对一辅导,且按原有64学时教学进度计划改到48学时的教学进度根本完不成三次草图设计检查,所以只能保证每名同学至少两次的设计草图阶段检查,另外依托线上教学的屏幕共享直观性特点,要求每名同学在看其中一名同学的方案草图时全员在线观看讨论,有问题随时提出,这样可以及时发现共性问题,及时向全班同学进行实时讲解,及时解决了共性和个性问题,使课堂效率由了较大提高。

授课形式和线上教学平台的选择

 考虑到平台技术成熟度和经验度,此次授课形式采用的是4008com云顶集团超星泛雅平台(即手机端超星学习通)和QQ群直播间实时授课相结合的方式开展线上教学。教学平台和直播软件一切准备就绪后,在教务处统一建立的学生班级QQ群中提前一周进行了试运行,带领学生做好了开课前的各项准备工作,包括学习通的注册使用方法、QQ群直播功能的使用测试及课程的任务书、授课计划发放等工作。

(课程开课前通过QQ群与学生进行互动及测试)

资源设计

 由于本课程属于设计指导类课程,理论讲授部分只占8学时,那么就要充分利用这8学时使学生尽可能的掌握该设计类型的重点理论知识。但是我们知道一种建筑类型的相关原理知识众多,甚至可以作为一门单独的32学时课程来进行讲述,如何在有限的8学时就将此课程原理知识讲透呢?汪海鸥老师利用了超星平台建课中可以引用已有慕课功能及教师自己的课件相结合的方式进行建课,这样能使学生掌握到更多更广泛的优质慕课资源。这些资源中首当其冲的当然是上传自己制作的课件及课程任务书并在课堂上通过QQ屏幕分享进行语音直播,在讲解过程中可以随时抛出问题让学生回答,学生连麦就可以直接说话,不用排麦或举手等方式,这样增加了直播授课的互动性,老师也鼓励学生在学习通中或QQ群中通过文字留言的方式写下问题,老师在课后回答。

 除了自建课程之外,她还选用了四个优质慕课课程的部分章节,第一是本校土木学院高振星老师《房屋建筑学》中第5章建筑防火与安全疏散内容,由于此部分内容是使学生掌握防火规范的初步知识,因此在课前要求学生预习此部分内容,并将课程码给学生进行自主学习。

 第二是选用了山东城市建设职业学院的公共建筑设计之项目五——高层办公建筑设计的已录课讲解视频资源作为辅助,让学生们在课后进行自主学习,查缺补漏。同时通过完整的设计任务书及设计原理知识讲解以及该校学生的作业展示,帮助学生明确我校的教学定位及学生作业水平高低,从而更准确地评估自己的专业水平及今后努力的方向。

 第三是针对学生们对高层建筑结构问题不甚了解的情况,特意选用了西安建筑科技大学史庆轩教授的《高层建筑结构设计》课程中的第一章绪论内容,该章节主要讲述了高层建筑结构的设计特点、类型及高层建筑的发展概况。这部分内容可以解决学生们对结构问题一知半解的学习障碍,对设计中出现的结构问题能有一个较为深入的理解,同样在课堂上没有更多的时间学习,希望同学们课下自主完成。

 第四种课程资源选用了吉林农业科技学院朱宝英的《世界著名建筑欣赏》中的著名高层建筑案例介绍及分析。其中迪拜帆船酒店、台北101大厦、马来西亚双子塔、上海环球金融中心及迪拜塔都是全球瞩目的著名高层建筑,其案例分析十分深入细致,视频资料生动有趣,作为课后丰富案例使学生们大开眼界,了解到名筑背后的故事。学生表示尤其爱看这部分内容。

 通过这些优质慕课课程的引入,丰富了课程资源,使学生们的眼界更加开阔,学习内容也不再单一,但这会增加学生课后学业负担,我们采取资源拓展学习的方式,要求只要学生课后有时间作为兴趣看看就好,重点还是掌握老师上课所讲授的重点原理知识为主。

线上教学设计与组

 (1)学生的课前准备

 首次上课前,一定要让学生充分了解学习的形式和授课的流程,汪海鸥老师一步一步的引导学生走入课堂:修改群昵称登录并注册学习通选择指定课程介绍签到位置介绍课程考核方法,以此来保证学生在上课前都能了解线上课程的流程以及明确课程的要求。

 (2)教师的线上教学设计与组织

 在正式开课后的第一周理论授课时,教师首先在QQ群中发起群课堂或语音聊天,学生进入QQ群课堂或语音聊天室,签到采用学习通和QQ群直播截图两种方式同时进行。教师首先安排学生预习学习通中自建课程的学习内容及部分所选的超星平台中的优质慕课课程,学生在规定时间内学习完毕后,在第一次上课时由老师在QQ 群中用视频直播分享屏幕的方式进行重点原理和规范内容的讲解和答疑,同时布置高层优秀设计案例的调研报告作业,要求学生在学习通中提交。第二次课堂上,教师对有代表性的案例进行分析和指导,同时对学生比较难理解的规范部分内容再次进行专题讲解答疑,确保学生在动手做设计之前完全掌握原理和规范知识,扫清学习盲点和障碍。教学方式全部采用QQ直播方式,这样与线下课堂教学几乎同步,学生也能很快适应这种直播互动的教学方式,感觉与传统课堂没有很大区别,相反看屏幕课件更加近距离,清晰,且鼓励学生有不懂的地方随时语音提问或在QQ群留言,老师讲完一个知识点后及时查看学生留言,实时进行讲解,随后再在学习通中发起讨论题目,由学生们进行回答,然后讲解,这种实时讨论互动及提问回答的线上教学方式比传统课堂一言堂讲授的方式更加注重师生互动性,线上教学优势明显。

(在QQ群发起群课堂直播,然后在QQ群直播间和学习通中同时拍照签到)

(学习通中自建课程中自制PPT通过QQ群课堂直播在线讲解)

 在第二周的授课过程中,开始进入一草草图指导阶段,同样是采用QQ群直播授课的方式,但由于是分班教学了,所以又单独由班长新建了每个班级的QQ教学群。但是原有两个合班的QQ群还在,如果两个班有什么统一交代的事情在那个群里发布,另外也是为了两个班能在课后最终作业进行集体评图时交流方便。在课前要求同学们在学习通中提交一草草图图纸,在课堂上由学生通过屏幕分享的方式讲解自己的草图方案设计思路及总平面分析等内容,教师进行实时指导,全班同学一起听该同学介绍方案。在这其中,为了增强全班同学的互动性,指导老师会随时请其他同学针对该同学的方案进行提问,互评的方式调动了全班同学的参与度和积极性。这与原先的线下一对一辅导方式对比的优势是会更加强调方案的分享互动,使每名同学不拘泥于自己的方案设计,更多的是学习到其他人设计方案的优点和缺点,以不断反思弥补自己的设计不足之处,授课效果较理想。本课程偏设计指导,最终的作业为学生计算机绘制的设计方案图纸,从前两周的教学实践效果来看,预计后期的线上教学效果不会受到很大的影响,尤其是学院为设计类教师配备的手写板更是如虎添翼,会使设计辅导效果锦上添花。

 

 在接下来的后几周是设计指导过程中依旧是沿用第二周设计指导的教学方式,且同学们已经习惯了QQ群分享自己屏幕的方式给老师进行方案讲解,然后老师提出问题让学生进行改正。但是这里面有一个问题就是实时分享屏幕的方式不能更好地像在线下一样给学生用红笔改图,因为有的问题光用语音讲不清楚,不直观。由于这个问题的存在就需要由学生分享完屏幕后,再把图纸发到QQ群,然后由教师进行屏幕分享的方式,把学生图纸用看图软件自带的编辑功能或用Windows自带的画图程序打开图片后用鼠标铅笔画图的功能进行修改在实时讲解。学院配备的汉王手写板不知道是什么原因并不能很流畅的画图,所以最后还是通过鼠标画图的方式进行修改。通过这样的方式解决了教师实时修改图纸实时讲解的这个问题,但是切换分享屏幕有些耽误时间,因此老师与学生一起想办法改进,班长在下次上课前把全班同学的草图图纸收上来,上课时由老师进行屏幕分享学生草图,学生先讲解方案,然后老师在图纸上画出问题所在处,最后提出修改意见,这样的方式可以大大节省时间和提高课堂效率。算是较为完美的解决了师生互动修改图纸的问题。

 另外,在最后几周,为了使学生增加团队协作能力,使方案不拘泥于自己的小天地闭门造车,让全班29个同学自愿组成6个小组,小组之间互看方案,按照老师之前给每个同学一对一辅导时提出的问题让组员内部互相检查,避免方案出现同样的共性问题还在犯错的问题。每个小组选出组长,负责本组组员的协调工作,然后在组内学生自己排序,分出1-5名,分别给与1-5分的成绩。小组之间也进行组间互评,也给出1-5分的成绩。这样100分制中有10分是由学生自己掌握的。这种分组评分方式在4008com云顶集团泛雅平台(即学习通)中有专门的一项,即PBL小组评分方式,当然这其中教师会随时查看学生评分情况,尽量保证评分的公平公正性。

线上教学成效与反思

 (1)超星学习通作为理论课教学平台资源为学生随时学习保驾护航

 因为本课程是设计指导类课程,只是在前8个学时有理论授课任务,大部分学时是在QQ群中进行直播指导授课,因学习通中统计数据只作为教学辅助部分,希望同学在前期学习后,在设计过程中遇到问题随时到学习通课件中进行查缺补漏,重新温习。通过目前的学习通教学数据来看,任务点发布28项,目前已经全部完成。学生在学习通上访问量为1562次。课程练习作业布置4项,未全部批改完成是因为在学习通中作业下载太麻烦们需要一张一张下载,因此要求草图图纸由班长汇总后另外发给任课教师打包文件,然后在QQ课堂上指导后打分,成绩没记录在学习通中,学习通作业通道只作为备份存贮。章节测试也作为课后自愿完成项目,不做硬性完成要求。课堂讨论进行8项。学生参与活跃。建立学习通研究PBL评价小组6组。学生学习通中成绩占比15%计入总成绩中。

 (2)在开课前和下课时启用摄像头与学生视频对话增加仪式感

 在设计指导课中老师需不需要露脸与学生面对面交流的问题,汪海鸥老师也经历了几个心理思考与挣扎阶段。首先是在开课前,她认为曾经教过建筑2017.1班多次理论和设计课,师生之间都比较熟悉,因此原计划开设线上授课时就不开启摄像头了,只用语音与学生交流。但是后来结合先期开课老师的教学经验,感觉到出镜教学能够给学生带来更好的在线实时听课的感觉,因此在前几次课中开启了摄像头。但是在QQ群直播间教学过程中,通过与学生交流发现如果老师摄像头一直开着,老师用屏幕分享的方式讲解PPT时,用手机端观看的同学,屏幕上会出现一半是PPT,一半是老师头像的问题。电脑端还好,老师头像是在右下角很小位置。因此后期及时在讲解时关闭摄像头,只全屏分享屏幕,这样学生观看界面会更加清晰。通过这件小事,汪海鸥老师意识到,线上教学不是问题,发现问题及时解决就会充分利用好这种线上方式,它的优势也才会逐渐凸显出来。经过学生反馈和自我反思,最终汪海鸥老师采用了只在开课前和下课时启用摄像头的方式与学生视频对话,这也会增加上课的仪式感及与学生的亲切感。

 (3)关于“超星学习通资源+QQ群实时直播授课”模式的思考

 a) “超星学习通资源+QQ群直播授课”的教学模式适合授课内容以指导为主、理论课为辅的形式的课程。

 b)选择适合的慕课资源至关重要,作为对老师讲授内容的补充,慕课资源可选择2-4门合适的相关慕课资源相关章节作为课外复习和预习的内容。

 c)一定要在课前做好教学材料的准备工作,包括每次课程需要学习的的单元和时间、案例的准备、教学流程的设计等。

 d)如果是两位或多位老师共同授课,在选择案例和讲解的内容时,一定要提前沟通好并做好课程模拟预演。

 (4)灵活运用在线软件,如学生汇报草图方案,除可采用“腾讯会议”“钉钉”等APP外,QQ群直播是最简便快捷的方式之一。

 (5)“教师为主导、学生为主体”的教学理念,在混合式课程建设中已经充分体现,混合式授课模式刚刚运用熟悉的同时突然由于疫情原因变成了全部线上教学。好在4008com云顶集团的教师们是能经得起变革,勇于接受挑战的奋进群体,不论年龄,不论职位,全体教师充分利用网络信息技术优势,探索线上“直播课堂”新模式。通过各大教学平台,实现优质教育资源共享,提高资源使用效率。不断提高课程教学质量,促进教师专业发展,提升人才培养质量。

学生反馈

 通过与学生交流,学生们普遍反映已经适应了纯线上教学这种突如其来的教学方式,对于它的存在有利有弊。还是更希望能尽快解除疫情,与老师面对面交流来得更加直接。但是线上授课指导的体验可以作为特殊情况下的一个补充,通过这一次的深刻体验,学生们也为这种未来学习的大趋势做好了充分的准备。

                        (教务处、建筑与艺术设计学院联合/供稿

 

编辑:徐文路

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